2018年湖南公務(wù)員考試行測(cè)言語(yǔ)理解每日練習(xí)11
根據(jù)湖南公務(wù)員考試歷年時(shí)間安排，2018年湖南公務(wù)員考試報(bào)名時(shí)間預(yù)計(jì)為2018年3月，筆試時(shí)間預(yù)計(jì)為2018年4月（具體時(shí)間安排以最新公告為準(zhǔn)）。歷年湖南公務(wù)員考試筆試公共科目為《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》和《申論》。需要復(fù)習(xí)的考生可借鑒參考公務(wù)員考試教材中心2018年湖南公務(wù)員考試用書(shū)(點(diǎn)擊訂購(gòu))。下面湖南公務(wù)員考試網(wǎng)就行測(cè)科目為考生提供一些練習(xí)。
2018年湖南公務(wù)員考試行測(cè)言語(yǔ)理解每日練習(xí)11
1.學(xué)校黨支部書(shū)記激動(dòng)得眼睛閃著淚花，他說(shuō)，他從事教育工作三十多年了，文革中被逼得吃鼠藥走絕路，自己教的學(xué)生見(jiàn)了都躲著走，怕沾“臭老九”的邊。如今，社會(huì)風(fēng)氣大變了。素不相識(shí)的農(nóng)民擺酒席慰問(wèn)教師，縣委領(lǐng)導(dǎo)作陪，這在過(guò)去連做夢(mèng)也想不到。 最能準(zhǔn)確復(fù)述這段話主要意思的是（ ）。
A.學(xué)校黨支部書(shū)記因?yàn)檗r(nóng)民擺酒席慰問(wèn)老師而激動(dòng)
B.社會(huì)上尊師重教已成為一種風(fēng)氣
C.老師在“文革”中遭到迫害
D.學(xué)校黨支部書(shū)記回顧他從教三十年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，感到今天素不相識(shí)的農(nóng)民擺酒席慰問(wèn) 教師是對(duì)教育工作者的重視
2.據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計(jì)，每年有1200萬(wàn)人過(guò)早地被心血管、腦血管疾病奪去了生命，心血管、腦血管疾病的死亡率為各種疾病死亡率之首，而“中風(fēng)”則是心血管、腦血管疾病的元兇。如果用“養(yǎng)神3分鐘”自我治療預(yù)防，每年可使全世界少死300萬(wàn)人，一年也可使我國(guó)少死60萬(wàn)人，因?yàn)?ldquo;中風(fēng)”多發(fā)生在夜間，最危險(xiǎn)時(shí)刻是醒來(lái)的“一剎那”。但有絕招可防這“一剎那”．即在蘇醒時(shí)，養(yǎng)神3分鐘，定可逢兇化吉。
本文主要談的是什么�。� ）。
A.中風(fēng)
B.高血壓
C.心臟病
D.腦血管病
3.新詩(shī)擁有唐詩(shī)宋詞時(shí)代沒(méi)有的現(xiàn)代傳播手段，像詩(shī)的網(wǎng)絡(luò)生存，就是古人遠(yuǎn)遠(yuǎn)不具備的條件。但是，新詩(shī)實(shí)際上很小眾。和唐詩(shī)宋詞相比，新詩(shī)的大眾化存在諸多困難。一是年輕的新詩(shī)不成熟，甚至迄今沒(méi)有形成公認(rèn)的審美標(biāo)準(zhǔn)，詩(shī)人難寫(xiě)，讀者難記，沒(méi)有像唐詩(shī)宋詞那樣化為民族文化傳統(tǒng)，至今游離于家庭教育、學(xué)校教育及社會(huì)文化生活之外；二是新詩(shī)的發(fā)生更多地取法外國(guó)，不來(lái)自民間，不來(lái)自傳統(tǒng)，也不來(lái)自音樂(lè)，主要借助默讀，與朗誦尤其與音樂(lè)的脫節(jié)成為傳播的大難題，把聲音還給詩(shī)歌乃當(dāng)務(wù)之急；三是和白居易的“為時(shí)而著”、“為事而作”不一樣，當(dāng)下有些詩(shī)人信服“私語(yǔ)化”傾向，使得公眾遠(yuǎn)離詩(shī)歌。高爾基有句話還是有道理的：“詩(shī)人是世界的回聲，而不僅僅是自己靈魂的保姆。”無(wú)論是小眾還是大眾，新詩(shī)都需不斷繼承創(chuàng)新，在多樣化格局中努力爭(zhēng)取傳播的大眾化效應(yīng)。
對(duì)如何實(shí)現(xiàn)新詩(shī)的大眾化，分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。
A.讓新詩(shī)進(jìn)入家庭教育、學(xué)校教育及社會(huì)文化生活
B.倡導(dǎo)誦讀，并與音樂(lè)結(jié)合，把聲音還給新詩(shī)
C. 杜絕“私語(yǔ)化”，倡導(dǎo)詩(shī)歌“為時(shí)而著”、“為事而作”
D.不斷繼承創(chuàng)新，爭(zhēng)取傳播的大眾化效應(yīng)
4.
你肯定聽(tīng)過(guò)這種理論：左撇子的右腦運(yùn)作比較活躍，因此更為感性，具有藝術(shù)天賦；右撇子則充分鍛煉了左腦，因而擅長(zhǎng)邏輯思維，性格更為理性。這個(gè)觀念是如此深入人心，以至于有些父母或教育者煞費(fèi)苦心地讓孩子平衡左右手活動(dòng)。
接下來(lái)作者最有可能談?wù)摰氖牵?/span>
A.左右腦為何存在分工
B.左右腦如何協(xié)調(diào)工作
C.左右腦分工不同的例子
D.左右腦未必存在明確分工
5.
根基堅(jiān)固，才有繁枝茂葉，碩果累累；倘若根基淺薄，便難免枝衰葉弱，不禁風(fēng)雨。山不解釋自己的高度，并不影響它的聳立云端；海不解釋自己的深度，并不影響它容納百川；地不解釋自己的厚度，但沒(méi)有誰(shuí)能取代它孕育萬(wàn)物的地位……人生在世，我們常常產(chǎn)生想解釋點(diǎn)什么的想法。然而，一旦解釋起來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)任何解釋都是那樣的蒼白無(wú)力。
這段文字告訴我們的道理是（ ）。
A.開(kāi)水不響，響水不開(kāi)
B.欲成事者必須嚴(yán)以律已
C.低調(diào)做人，是一種智慧
D.解釋的多余和尷尬
湖南公務(wù)員考試網(wǎng)參考解析：
1.答案: D
解析:
片段主要是學(xué)校黨支部書(shū)記通過(guò)比較文革和現(xiàn)在教師的待遇來(lái)表達(dá)自己的感情。所以選D
2.答案: A
解析:
據(jù)提問(wèn)知此題為表面主旨題。
文中談到“中風(fēng)”是心血管、腦血管疾病的元兇，然后利用較大篇幅介紹如何預(yù)防中風(fēng)的發(fā)生，所以本文主要談的是“中風(fēng)”，選擇A項(xiàng)。
B項(xiàng)“高血壓”文中沒(méi)有提及，無(wú)中生有；C、D項(xiàng)文段中都有提到，但主要還是為了引出文段的中心，即“中風(fēng)”。故正確答案選A。
3.答案: D
解析: 文段比較長(zhǎng)，但是結(jié)構(gòu)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較清晰。首句提到問(wèn)題：新詩(shī)的大眾化還存在諸多問(wèn)題。接下來(lái)分別從三個(gè)方面講述新詩(shī)不能大眾化的原因。最后總結(jié)，無(wú)論是小眾還是大眾，都需要不斷繼承創(chuàng)新。A、B、C三個(gè)選項(xiàng)分別對(duì)應(yīng)原文中新詩(shī)不能大眾化的原因，其中A選項(xiàng)對(duì)應(yīng)“一是年輕的新詩(shī)不成熟，甚至迄今沒(méi)有形成公認(rèn)的審美標(biāo)準(zhǔn)，詩(shī)人難寫(xiě)，讀者難記，沒(méi)有像唐詩(shī)宋詞那樣化為民族文化傳統(tǒng)，至今游離于家庭教育、學(xué)校教育及社會(huì)文化生活之外”；B選項(xiàng)對(duì)應(yīng)“二是新詩(shī)的發(fā)生更多地取法外國(guó)，不來(lái)自民間，不來(lái)自傳統(tǒng)，也不來(lái)自音樂(lè)，主要借助默讀，與朗誦尤其與音樂(lè)的脫節(jié)成為傳播的大難題，把聲音還給詩(shī)歌乃當(dāng)務(wù)之急”；C選項(xiàng)對(duì)應(yīng)“三是和白居易的‘為時(shí)而著’、‘為事而作’不一樣，當(dāng)下有些詩(shī)人信服‘私語(yǔ)化’傾向，使得公眾遠(yuǎn)離詩(shī)歌。高爾基有句話還是有道理的：‘詩(shī)人是世界的回聲，而不僅僅是自己靈魂的保姆’”。A、B、C都是正確的。由最后一句話可知，條件句是“無(wú)論大眾還是小眾”，創(chuàng)新并不是新詩(shī)走向大眾化所必要的條件。D選項(xiàng)的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。因此本題答案為D選項(xiàng)
4.答案: D
解析: 該文段圍繞“左右腦分工”理論展開(kāi)，從末句得作者對(duì)該理論的態(tài)度是不認(rèn)同，不支持，因此接下來(lái)將證明左右腦分工理論不正確。故答案選D。
5.答案: C
解析:
根據(jù)提問(wèn)“道理”一詞可知本題為隱含主旨題。
材料以山、海、地的不解釋?zhuān)ú粡垞P(yáng)），說(shuō)明低調(diào)并不會(huì)影響自身內(nèi)在的價(jià)值，而“解釋”卻蒼白無(wú)力。即材料通過(guò)對(duì)自然界景物的描述和擬人來(lái)引出做人的道理。故正確答案為C。
A項(xiàng)“開(kāi)水不響，響水不開(kāi)”形容真正有內(nèi)涵的人不會(huì)到處張揚(yáng)表現(xiàn)自己，而沒(méi)有什么知識(shí)的人卻極喜歡表現(xiàn)自己，這樣的表述過(guò)于絕對(duì)。B項(xiàng)的“嚴(yán)以律己”在材料中并沒(méi)有涉及。D項(xiàng)是干擾項(xiàng)，只從字面意思對(duì)材料進(jìn)行理解，沒(méi)有作進(jìn)一步的引申，不是暗含的道理。
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